Proyecto Hiperactividad Infantil

ESCUELA NORMAL MANUEL C. TELLO LICENCIATURA DE EDUCACION PREESCOLAR HIPERACTIVIDAD INFANTIL PROYECTO Marisol PROFESORAS: LIC. ANNA OLIVIA DOMÍNGUEZ DELGADO, LIC. ELODIA ANTONIO CORTÉS, MTRA. YANET VELÁZQUEZ GÓMEZ, LIC. MARÍA DEL CARMEN ROSADO CRUZ. 18/01/2013   PRESENTACIÓN: La hiperactividad es un trastorno de la conducta de los niños, Se trata de niños que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propósito. Por lo regular en el aula siempre hay un niño el cual no logra prestar atención, que siempre está inquieto, fácilmente se distrae, se pretende que los alumnos mediante diversas herramientas (TIC) logremos captar su atención a los contenidos que se vean durante las clases. ¿Por qué se quiere hacer? Son niños difíciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la atención puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal. El trabajar frente a grupo representa un reto diario y permanente, no sólo significa preparar adecuadamente los materiales que se utilizarán durante la jornada sino enfrentarnos a los estados de ánimo de cada uno de los niños. Tal vez desearíamos tener las herramientas para poder diagnosticar a un niño con hiperactividad pero esto no es el mayor reto para el docente sino el poder mantener suficientemente su atención para que no distraiga a la clase completa. La importancia por el cual considero importante utilizar estas herramientas en la educación inicial para este proyecto, es que en la actualidad las tecnologías han tomado un tremendo auge y es de suma importancia que todos nosotros sepamos utilizarlos y que mejor que esa edad que son como una esponjita que absorben todos los conocimientos para iniciar con su estudio, aparte por el tema que elegimos, es más fácil que logremos captar la atención de los pequeños.  JUSTIFICACIÓN: Las metas que queremos alcanzar es lograr que el niño mantenga su interés a la clase y a la vez logremos que se aprendan las vocales e identifique el animal con que inicia esa vocal. Las necesidades que va a cubrir este proyecto, es la de el niño pueda manipular la computadora observar sin distraerse con otra cosa. Esto se va a implementar en la sala audiovisual ya que a los niños se les presentara videos e imágenes. Se van a hacer que los niños vayan reconociendo y ubicando las letras, los números y los animales; en las letras podría ser presentarles por ejemplo; la letra “A” y en ella pasarle la imagen de un abeja ya que esta comienza con la letra “A” y en los números presentarles el número y el valor con algún animal. El tiempo que nos llevaremos aplicando este proyecto será de dos días porque a los niños se les presentara videos de letras, números y animales. También se les aplicara distintas actividades extras para saber si el niño entendió lo que nosotros le proyectamos en videos e imágenes. También tiene como objetivo la actitud que el docente puede utilizar al enfrentarse a este problema por supuesto después de que el niño sea diagnosticado y por lo tanto es de suma importancia las herramientas que el niño utilice o nosotras como futuras docentes utilicemos y por supuesto la capacidad para enfrentar la situación en conclusión la importancia de este estudio es que el futuro docente observe y tenga mayor conocimiento ante la problemática para intervenir a tiempo y evitar situaciones difíciles. OBJETIVO: Uso de las herramientas de las TIC en apoyo para estos niños e integrar a un niño con este déficit , a las actividades de un aula regular o específicos conocer la información y conocimientos que la maestra tiene ante la situación .  CONTEXTO: Todos los niños tienen derecho a recibir una educación pero por supuesto que hay niños que necesitan un trato especial por ejemplo los niños con retardo mental , síndrome de Down , retardo en el lenguaje , e hiperactividad. Por un momento se dijo que estos niños necesitaban la atención de una persona especializada , fuera del contexto educativo, pero al paso del tiempo esto cambio ya que según la constitución los pequeños con alguna alteración podrían y debían recibir la misma información que otros niños , en el mismo aula , al cual llamaremos , aula regular. Art. 31 La educación del niño deberá estar encaminada a: desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades; Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas; inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya; preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena; inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural. Uno de los propósitos de este proyecto es integrar a un pequeño con necesidades especiales en las aulas como los demás pequeños , sin hacer alguna discriminación o establecer alguna diferencia ya que a estos pequeños se les debe de respetar admirar y escuchar ya que con todo y ese problema son capaces de estar en un aula regular como los demás pequeños y sobretodo que pueden lograr las metas que se establezcan. El contexto que nosotros observamos fue el jardín de niños Agustín Melgar con clave 30DJN275PO, turno vespertino, modalidad del plantel escolar federal, zona escolar 67, sector IX, con un contexto urbano y con dirección calle Posta Zootécnica s/n Col. J. Aldana cuenta con un portón que permanece cerrado desde el momento que llegan los alumnos hasta que se terminan las clases, está constituido por ocho salones de los cuales solo se utilizan 2 en uno se imparte la clase de los niños de tercer grado que tiene máximo 15 alumnos y en el otro la clase de primero y segundo grado que tiene máximo 17 alumnos, ambos salones se encuentran totalmente decorados de acuerdo a lo que van aprendiendo los niños (números, letras, etc.), cuentas con lockers donde las maestras guardan sus herramientas de trabajo, con unos organizadores donde los niños guardan sus actividades realizadas, con unos percheros donde los niños cuelgan sus mochilas y sus loncheras y con unas tres mesas y varias sillas pequeñas para uso de los niños donde realizan todos los trabajos que pide la educadora. El salón que está destinado a la directora o para uso de dirección no se ocupa como tal ya que siempre permanece cerrado, otro de los salones está establecido como biblioteca pero no le dan el uso como tal ya que se mantiene cerrada y los 4 salones sobrantes como no se ocupan al menos en ese turno igual se encuentran cerrados. También cuenta con baños un baño para niños y uno para niñas los cuales tienen sus respectivos lavamanos, retretes, jabón y papel sanitario. Tiene un área exclusivas de juegos con columpios, sube y baja, resbaladilla, etc., tiene 2 patios con bancas donde los niños pueden correr libremente, tiene un pequeño domo donde creo que hacen los convivios y tiene un sitio destinado a la cafetería pero esta está cerrada por últimos las paredes de la escuela están decoradas con imágenes infantiles y en la pared principal donde está la entrada a la escuela están escritos los datos de la escuela, la misión y la visión. La directora se llama María del Carmen Hernández Gonzales es licenciada en educación preescolar también la encargada de atender e impartir clases a los niños del grupo de tercer grado de preescolar por lo tanto es bi-docente, ha tomado Todos los cursos impartidos por la secretaria de educación pública de actualización del nuevo programa educativo 2011 lleva fungiendo como directora entre 20 y 25 años, su plantilla docente está conformada por 2 educadoras para 3 grupos el ambiente laboral es bueno ambas tratan de siempre estar de acuerdo en todo lo que se tenga que hacer para mejora de la escuela respetando y escuchando las opiniones y sobre todo tomando en cuenta los puntos de vista. Una regla muy importante es que los docentes traten de no faltar mucho porque en este caso solo son dos maestras y sería un trabajo difícil cubrirla en caso que requieran de un permiso para faltar este se le pide o solicita a la supervisora, las principales normas internas y oficiales que rigen la vida escolar dar la oportunidad de que los niños asistan a la educación preescolar Hasta el momento no ha tenido dificultades con los padres ya que ha existido siempre una buena comunicación y cuando se tiene que realizar una actividad donde el padre tenga que estar presente se le pide su apoyo y colaboración del mejor modo posible. La educadora Irma Ochoa Ruiz lleva 26 años laborando, de esos años lleva 8 dando 1ro y 2do grado de preescolar, ella dice que es poca la diferencia del haber trabajado con el PEP 2004 y actualmente el 2011 y que las actividades retadoras son los desafíos más grandes que se le presentan. En la aplicación de su situación didáctica trabaja con todos los campos formativos ya que la educación es global y así logra abarcar todos los campos formativos, sus estrategias y actividades que diseñadas y utiliza son los mismos programas para todos así sean niños con capacidades diferentes o no. En la aplicación de sus actividades en relación al juego aparte del aula escolar utiliza el patio ya que siente que funcionan positivamente en su labor docente y para el control grupal establece reglas dentro y fuera del salón. MARCO TEÓRICO: A continuación fundamentaremos nuestro trabajo en base a la información que hemos encontrado, destacaremos puntos importantes ya que son distintos los autores que hablan sobre este tema: MORA O (1997) DESORDEN DEFICIARIO DE ATENCIÓN EN NIÑOS HIPERACTIVOS Está información estudia a los niños con este problema a fondo edades de 5 a 6 años con objetivo de aportar características de los niños con hiperactividad también dio a conocer síntomas y tratamientos y su desenvolvimientos de un pequeño así. ABRANTE E ISTURIZ (2000) HIPERACTIVIDAD EN EL AMBIENTE EDUCATIVO. Este afirma que existe una carencia real de información ligada estrechamente a este tipo de trastorno además de falta de motivación por parte de las instituciones y docentes para integrar a los niños en el aula. El maestro debe tener una actitud positiva debido a que tiene que estar en continuo contacto con el especialista que atiende al niño, los familiares del pequeño e ir observando su progreso y solucionar pequeños problemas que se le presenten, dándole oportunidad al pequeño de demostrar lo que sabe. MPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: La importancia del uso del tic en un niño con hiperactividad Respecto a las aplicaciones informáticas vinculadas a la temática de la Atención Temprana de niños discapacitados visuales y ciegos, éstas deben considerarse como herramientas de apoyo a la tarea realizada por los docentes, nunca como sistemas alternativos y excluyentes de las prácticas y recursos pedagógicos tradicionales. Tanto la estimulación temprana como así también la estimulación visual de niños discapacitados visuales y ciegos en etapa preescolar, no son actividades que se basen en un solo método pedagógico, sino que es un largo y continuo proceso de aprendizaje en él se utilizan diferentes técnicas y alternativas de enseñanza y estimulación. El responsable del diseño e implementación de una Aplicación, que será utilizado por docentes de la educación especial, debe tener en cuenta que la herramienta que está construyendo no reemplaza ninguna técnica de estimulación o atención temprana, sino que se limita a ser una alternativa más de ayuda al docente dentro de un conjunto de elementos a su disposición.   DESARROLLO: Actividad del día: Uno Lugar: Sala-audiovisual. Materiales: -Videos y audio para apoyo de la educadora. -Dibujos que servirán para trabajar con los niños. -Lápices y colores. Tiempo aproximado: 60 minutos. Procedimiento: Iniciaremos dando una pequeña introducción sobre lo que veremos en los videos y el tema que se tratara durante la clase que serán de las vocales. Continuaremos mostrando los videos con imágenes de animales que se relacionen con las vocales y escuchando la canción de las vocales, pretendiendo lograr obtener la atención completa para que después de varias repeticiones los niños las canten con ayuda del audio facilitando su aprendizaje, y de ese modo el niño las valla ubicando. Concluiremos la actividad y enseñanza del primer día evaluando a los niños con una actividad donde tendrán que remarcar y unir los puntos para formar las vocales, también tendrán que unir las vocales con imágenes (O- Oso, A- Araña) Actividad del día: 2 Lugar: Sala-audiovisual. Materiales: -Videos y audio para apoyo de la educadora. -Dibujos que servirán para trabajar con los niños. -Lápices y colores. Tiempo aproximado: 60 minutos. Procedimiento: Iniciaremos dando una pequeña introducción sobre lo que veremos en los videos y el tema que se tratara durante la clase que serán los números. Continuaremos mostrando los videos con imágenes donde se les presentaran los números y el valor se mostrara con algún animal, de ese modo se tratara de obtener la atención completa los niños. Concluiremos la enseñanza del segundo día evaluando a los niños con una actividad donde tendrán que contar unos animales que vendrán en impresos en la hoja y los tendrán que unir con su respectivo número gráfico.   BIBLIOGRAFÍA: • LILLY, ELY (2012) HEPERACTIVIDAD, recuperado el 9 de enero del 2013 http://www.hiperactividadinfantil.com • Floger,jessy (2000)familia y estilo de vida. Recuperado el 9 de enero del 2013 http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/la_hiperactividad.htm • Godoy, Marisol (2000) hiperactividad infantil. Recuperado el 13 de enero del 2013. http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4500/4504.asp • Wolfgang, Gaebel (2001) trastorno por déficit de atención por hiperactividad. Recuperado el 18 de enero del 2013. http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_por_d%C3%A9ficit_de_atenci%C3%B3n_con_hiperactividad